Доминанта Здоровья

Написать этот пост меня сподвигнули несколько случаев:

• девочка 8-ми лет со способностями в математике;
• ребенок с интересным нарушением поведения - все время стучит. По всем предметам, какие доступны - мебель, посуда, экран телефона и т.п Если нет ничего «под рукой» стучит по собственным конечностям. Использует для этого все, что есть в доступе - ложки/вилки, подходящие игрушки/части игрушек, рожок для обуви и т.п. Нередко выстукивает целые композиции - с чувством и ритмом. Прямо какой-то Джош Фриз маленький;
• мальчик 9-ти лет, который может рассчитать необходимую мощность/нагрузку и правильную установку всех электроустройств - бытовых приборов, лампочек (от крошечного туалета до уличных фонарей), мотора в лифтовой кабине. Может собрать электрическую цепь любой сложности, починить слив в унитазе и кухонной раковине. Просто поразительно!

!!!ВНИМАНИЕ!!!

Информация носит ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ характер!!!

Препараты и обследования имеют свои ПОКАЗАНИЯ, ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ и ОСОБЕННОСТИ назначения, применения и дозирования!!!

Подбор лечения и обследования- ТОЛЬКО с лечащим врачом!!!

Понятное дело, что одаренный ребенок вовсе не обязательно требует психиатрической помощи. Но - нередко все-таки одаренные дети имеют пограничные психические расстройства (Тревогу, Депрессию, ОКР), нарушения поведения, коммуникативные расстройства и, соответственно, проблемы с социализацией/школьной адаптацией.

И что вот делать с такими ребятишками? Мы же все понимаем, насколько важно сберечь и развить одаренность и, при этом еще дать все необходимые знания и умения. При этом не вырастить из одаренного ребенка невротика.

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Дети в принципе развиваются неравномерно. И нередко дети, проявляющие способности в младшем с среднем школьном возрасте к подростковому возрасту выравниваются по способностям со всеми остальными детьми. И все сложности остаются с прошлом. По-настоящему одаренные дети не выравниваются с окружающими никогда. И их проблемы вырастают вместе с ними.

Одаренность бывает:

• общая умственная/интеллектуальная - ребенок легко усваивает самое разное знание;
• академическая - успешность по отдельным учебным предметам (математика, литература, языки, музыка, рисование и др.);
• лидерская/социальная - ребенок легко формирует конструктивные отношения с другими людьми;
• практическая - успешность в решении конкретных практических задач при среднем интеллекте;
• духовная - высокие моральные качества.

При любом виде одаренности ребенок опережает своих сверстников по уровню своего развития. Есть даже такое понятие - «Умственный возраст ребенка». Это тот возраст, с заданиями которого ребенок легко справляется. Умственный возраст одаренного ребенка опережает его хронологический возраст.

Такая ситуация ведет к формированию у одаренного ребенка проблем психологического характера:

1. Неприязнь к школе.
2. «Застревания» на игровых интересах.
3. Низкий уровень конформности - ребенок не принимает убеждения, нормы, или модели поведения, которые преобладают в его социальной среде.
4. Погружение в философские проблемы.
5. Особые пристрастия и фантазирование.
6. Несоответствие интеллектуального развития физическому.
7. Стремление к перфекционизму.
8. Потребность в повышенном внимании взрослых.
9. Высокая чувствительность во всем, развитое чувство справедливости, способность чутко улавливать изменения в общественных отношениях, новые веяния времени в науке, культуре, технике, быстро и адекватно оценивать характер этих тенденций в обществе.

Одаренность нередко сопровождается и другими проблемами:

• левшество;
• аутоиммунные заболевания;
• проблемы с обучением;
• дефицит внимания с гиперактивностью;
• нарушение когнитивных функций (памяти, внимания, мыслительных операций);
• расстройства речи;
• расстройства аутистического спектра (синдром Аспергера и др.);
• Биполярное Аффективное Расстройство;
• мигрень;
• склонность к эмоциональным расстройствам - Тревоге, Депрессии;
• Обсессивно-Компульсивное Расстройство (ОКР);
• нарушения поведения - оппозиционно-вызывающее, протестное поведение.

Можно сказать, что неврология и психиатрия (по крайней мере - пограничная) ходят очень рядом с одаренностью. Тут даже трудно сказать, это свойство именно одаренности или следствие тех неудобств/несостыковок/невозможности адекватно вписаться в процесс обучения и социализации. Причем трудности эти зачастую начинаются уже в детском саду. 

Конечно, одаренный ребенок требует особого внимательного, бережного и очень индивидуального подхода со стороны преподавателя. А вот давайте честно: может учитель в современной школе вот так бережно и индивидуально заниматься обучением одаренного ребенка? Когда 30+ учеников в классе, да еще от 7% до 15% детишек с различными нарушениями здоровья, которые тоже нуждаются во внимании. А если еще N-ное количество почти неговорящих на русском языке учащихся? 

Надо отметить, что проблема обучения одаренных детей интернациональна. С учетом особенностей таких детей и непростой процесс их развития, обучения и социализации выделено такое явление, как «двойная исключительность» («twece exceptional»). 

Двойная исключительность одаренного ребенка состоит в следующем: одаренные дети в подавляющем большинстве случаем не вписываются в стандарты. И требуют больше внимания со стороны педагогов и создания особых коррекционных подходов:

• с одной стороны - для развития и усиления сильных сторон/таланта одаренного ребенка;
• с другой стороны - для коррекции психологических проблем и социальной/школьной адаптация одаренного ребенка.

И что? Часто ли педагоги занимаются специально индивидуальным развитием и адаптацией Вашего одаренного ребенка? Увы. Далеко не всегда. Да и не заточено школьное образование на развитие какой-там индивидуальности. Школы у нас по большей части - ОБЩЕобразовательные. Т.е. надо впихнуть в детей знаний «немного обо всем». А уж «все о немногом» - это, будьте добры, где-нибудь в другом месте.  Да и критерий работы учителя - успеваемость класса, а вовсе не развитие одного-единственного одаренного ребенка.

Одаренные дети появились не сегодня. И основные принципы воспитания/развития/обучения  тоже не сегодня сформулированы. Великий психолог/психиатр/философ/педагог К. Г. Юнг выделил главный, основополагающий момент в проблеме воспитания/обучения/развития одаренного ребенка:

«Одаренность может стать ценностью, если все грани личности шагают с ней синхронно. Будет ли гениальность творить зло или добро, напрямую идёт от духовного и морального фундамента человека. Если морали нет или она повреждена, то никакая внешняя оболочка в виде воспитанности её не заместит».

Так что, дорогие родители одаренных детей, нелегкая это ноша и очень большая ответственность на Вас: самое главное - воспитать Человека из Вашего одаренного ребенка. Только от этого зависит, осчастливит ли такой ребенок человечество. Или - даже не хочу продолжать.

И да пребудут с Вами сила и терпение.