Доминанта Здоровья

О детском плаче написано уже так много, что мне остается только структурировать проблему.

Хотя, честно говоря, сам по себе плач - не такая проблема. Напротив, если младенец совсем НЕ плачет - это всегда должно настораживать.

Вопрос в том, как, когда и сколько времени малыш плачет. И какое вообще это имеет значение.

!!!ВНИМАНИЕ!!!

Информация носит ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ характер!!!

Препараты и обследования имеют свои ПОКАЗАНИЯ, ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ и ОСОБЕННОСТИ назначения, применения и дозирования!!!

Подбор лечения и обследования- ТОЛЬКО с лечащим врачом!!!

Сейчас речь о младенцах первых месяцев жизни. Потому, что по прошествии всего трех месяцев от рождения маленький уже начинает узнавать мамин голос и начинается не просто плач, а, можно сказать, - общение. Тут уже работают другие параметры оценки звуковой активности малыша.

Функции плача в первые месяцы жизни ребенка:

1. Экспрессивная функция: плач являет собой структурный компонент эмоциональной жизни ребенка. Главным образом - проявление отрицательных эмоций. Да-да, младенец очень может быть недоволен: голоден, перевозбудился перед сном, неудобно лежать, шов на пеленке, раздражающий нежную кожу и многое другое.
2. Средство коммуникации: не самое лучшее, конечно, но другие у ребенка просто еще не сформировались.
3. Интерактивная функция/фактор взаимодействия с внешней средой - мотивы этой самой внешней среды могут и не совпадать с желаниями и потребностями ребенка.
4. Функция ПРЕДречи - речевой аппарат у ребенка есть, но он еще не владеет им от слова совсем, легкие тоже вполне функционируют. Но ребенок в младенческом возрасте в состоянии проявлять только разные интонации плача. Чем с удовольствием и пользуется. Заставляя весь дом на ушах ходить, если малышу что-то сильно не нравится. Особенно, если ребенок - первенец, а бабушек рядом нет.

(В этих случаях, дорогие мамочки, не стесняйтесь к друзьям/соседям обратиться, у которых уже подросли собственные дети. Иногда сущая ерунда может спасти ситуацию - дать попить, правильно перепеленать, отрегулировать температуру в помещении, где находится ребенок и т.п.). 

Принято считать, что плач у детей младенческого возраста все-таки больше носит защитный и приспособительный характер, поскольку причины плача чаще всего - неудовлетворение органических/жизненных потребностей - жажда/голод/физическое неудобство и т.п.

Если жизненные потребности младенца удовлетворены в полной мере, малыш не будет благодарить Вас каким-то особенно приятным плачем - не умеет он этого пока. Просто будет спокойно посапывать. И то радость, прямо скажем.

Преобладание отрицательных эмоциональных реакций на первом месяце жизни и отсутствие положительных - нормально. И говорит о том, что ребенок осваивает разные способы реагирования и действий (плач - это тоже действие!) на раздражители внешней и внутренней среды.

 Выделяют 4 микропериода эмоционального состояния младенцев:

• 1-й месяц жизни - только отрицательные эмоции;
• к концу 1-го месяца - эмоции и, соответственно, плач ребенка приобретают избирательный характер: начинают по силе, интонации и длительности соответствовать раздражителю;
• на 2-3-м месяцах жизни плач продолжает быть негативным, но появляются уже и положительные эмоции. В это время плач наряду с положительными эмоциями постепенно становится уже только частью взаимодействия с внешней средой. Т.е. становится элементом социализации ребенка.

В это время плач носит уже не только сигнальную функцию для взрослого о физиологических потребностях (типа: «Давайте меня уже кормить!»). Но и говорит о потребности малыша в:

а) социально значимых положительных эмоциях: зрительных и слуховых раздражителях. Иначе говоря, ребенок хочет, чтобы с ним говорили, спели ему песенку, показали яркий предмет;

б) удовлетворении ранее выработанных привычках: укачивание, ношение на руках, пустышка.

Причем ребенок при этом обращается эмоционально и четко к взрослому. Вот. Это уже КОНТАКТ и, можно сказать, общение. Пусть и самое его начало.

На этом этапе плач становится не только средством привлечения к себе внимания взрослого. Плач становится информативным:

• плач-жалоба - ребенок устал;
• плач-требование - при голоде, желании общаться;
• плач-каприз - надоели развлечения;
• плач-недовольство - мама чем-то посторонним занята;
• плач-гнев - тысяча причин;
• плач-протест - при физическом дискомфорте (например, при тугом пеленании).

Что тут архиважно: ребенок определяет близость взрослого в пространстве, видит/слышит его и обращается именно к нему - формируется коммуникативная функция. Отношения «ребенок-взрослый» становятся все более симметричными, у ребенка появляются определенные формы поведения, формируются ВЗАИМОотношения.

Еще важный момент. Именно в это время между матерью и ребенком по тактильным, температурным, обонятельным и другим каналам формируется биопсихическая связь и биопсихическая совместимость. Способствует этому эмоциональное взаимодействие со взрослым: пробуждение, кормление, пеленание, переодевание, купание, ношение на руках, укачивание, игры. Во время этих действий поведение ребенка и взрослого попеременно становятся то ответом на взаимодействие участника действия, то новым взаимодействием. Ребенок учится быть не только объектом, но и инициатором действия. Или, как говорят философы - приобретает субъектность. Становится Человеком.

Как мы видим, тема прямо таки захватывающая. Куча ученых сломали не одну тонну копий, изучай простой плач крошечного созданья.

Так что, дорогие родители, все через это прошли и живы остались.

Чего и Вам желаю.

Продолжение следует.