Доминанта Здоровья

Продолжаем изучать вопрос плача маленького ребенка - младенца возрастом до 1г. 

Начало: см. Пост «Почему ребенок плачет. Ч.1.».

!!!ВНИМАНИЕ!!!

Информация носит ОЗНАКОМИТЕЛЬНЫЙ характер!!!

Препараты и обследования имеют свои ПОКАЗАНИЯ, ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ и ОСОБЕННОСТИ назначения, применения и дозирования!!!

Подбор лечения и обследования- ТОЛЬКО с лечащим врачом!!!

Из 1-й части мы уже поняли, что человеческие детеныши рождаются с анатомически сформированными речевым и дыхательным аппаратом: все структуры есть (в норме) - ротовая полость (щеки, небо, язык, гортань); ребенок умеет дышать (поочередно вдыхать и выдыхать); умеет сделать глубокий вдох и задержать дыхание с целью подать голосовой сигнал.

Но работа всех этих структур еще несовершенна и во многом дискоординирована. И в первые месяцы своей жизни ребенок учится пользоваться инструментами речи и координировать их работу. Все это происходит исключительно в практике взаимодействия с взрослыми, особенно важно - со значимым взрослым - мамой или замещающими ее людьми. В этот период (первые месяцы жизни) не так важно кто именно является значимым взрослым - т.е., кто именно выполняет функции жизнеобеспечения малыша - бабушка или другие родственники, нянечки в доме ребенка. Главное - общаться, разговаривать с ребенком на фоне, конечно же, обеспечения жизненных необходимостей.

И еще никто пока не ждет от младенца членораздельной речи в эти первые месяцы. Доступное для младенца первых месяцев жизни средство общения - плач. Средство, надо сказать, очень даже действенное. Нередко можно заметить, что плач любимого, здоровенького, ухоженного и накормленного малыша редко бывает совсем уж горьким-прегорьким. Чаще - призывный и, можно сказать, диагностический/сканирующий окружающую действительность: «Вы здесь? Вы, случайно, не забыли обо мне? Не расслабляйтесь, пож.: я скоро захочу есть, пить, развлекаться и т.п.! Не игнорируйте меня, пож.!»

Функции плача в первые месяцы жизни ребенка:

1. Экспрессивная функция: плач являет собой структурный компонент эмоциональной жизни ребенка. На первых порах главным образом - проявление отрицательных эмоций, если ребенок голоден, перевозбудился перед сном, неудобно лежать, шов на пеленке, раздражающий нежную кожу и т.п.
2. Средство коммуникации: не самое лучшее, конечно, но другие (речь, в частности) у ребенка просто еще не сформировались.
3. Интерактивная функция/фактор взаимодействия с внешней средой - мотивы этой самой внешней среды могут и не совпадать с желаниями и потребностями ребенка. Тогда всем будет, как говорится, мало места.
4. Функция ПРЕДречи - речевой аппарат у ребенка есть, но он еще не владеет им от слова совсем; легкие тоже вполне функционируют, но больше для дыхания, чем для речи/общения.

Интересный момент: в самом начале жизни здоровые младенцы могут подавать звуковые недифференцированные сигналы безостановочно. Мамочки и другие родственники с ног сбиваются в попытках понять - ребенок голоден? хочет пить? ему жарко/холодно/неудобно лежать/свет мешает заснуть? Постепенно мама учится понимать, что именно ребенку нужно в этот момент. Малыш тоже приходит к пониманию, что нет смысла вопить безостановочно - очень энергозатратно и не всегда эффективно. А нужно просто привлечь к себе внимание и немного подождать, пока мама предпримет необходимые ребенку действия. На этом этапе безостановочный плач сменяется более короткими звуковыми сигналами - покрикиваниями. Чем внимательнее мама, тем быстрее этот механизм сработает. Это очень важный момент - начинает формироваться очередность звуков ребенка и действий взрослого. Уже, что ни говори, взаимодействие. Этот механизм определяет ИНТРУМЕНТАЛЬНУЮ функцию плача - основа интерактивного взаимодействия. Уже к 3-м месяцам ребенок умеет начать и закончить сообщение, изменить или прервать его - основа нормального речевого общения.

Важно! Дети, о которых заботятся «по графику», не обращая внимания на их звуковые сигналы, даже если их потребности удовлетворены в полном объеме, в последующем испытывают серьезные коммуникативные трудности, не доверяют внешнему миру, склонны к формированию расстройств адаптации - тревоге, депрессии, невротическим расстройствам. 

К концу второго и на третьем месяце жизни в психике ребенка происходят качественные сдвиги - не просто требование, а установка на результат. Крики и плач тоже становятся дифференцированнными - покряхтывания, жалобные или требовательные интонации. Мама тоже начинает понимать «язык», ребенка, а не просто угадывать, перебирая навскидку самые разные действия. С учетом того, что малыш уже и правда пора перепеленать/переодеть или, объективно, пора уже ему проголодаться. Так в диаде мать-ребенок формируется ИНТЕРАКТИВНОЕ взаимодействие.

Исследования «плачевных» форм младенцев показали, что на втором-третьем месяце жизни плач младенца не только сообщает о его физическом состоянии, но начинает приобретать интонации. По акустическим параметрам некоторые виды плача ребенка имеют много общего с интонациями упрека, увещевания, угрозы (требования), повествования, жалобы. Фактически, это уже и не плач даже, а средство/способ обратиться к взрослым. Иначе говоря, интонации превращают плач в  социально значимое средство коммуникации - предшествие речевого взаимодействия с взрослыми. И, можно сказать, с человечеством. 

Кстати, известно, что приобретенные в самом начале жизни интонации недовольства на протяжении всей жизни человека не изменяются никогда!

Еще одна очень интересная функция крика младенца: при крике возникают те же нервные импульсы в органе слуха, что и при восприятии речи, по специфическому пути эти импульсы достигают речеслуховых и речедвигательных зон коры и отсюда передаются на органы артикуляции (речевой аппарат). Речь взрослого действует на ребенка точно так же.

Как мы с Вами видим, плач:

• многофункционален;
• многазадачен;
• зачаток и важнейший фактор будущего взаимодействия ребенка с другими людьми и нормальной социализации.

Вывод, по большому счету, очень простой: все младенцы плачут и это - нормально! Более того - необходимо.